看著(zhù)他們因為我的提醒而加快的動(dòng)作，一種極其細微的、類(lèi)似于“被需要”的感覺(jué)，

像一縷暖風(fēng)，輕輕拂過(guò)心尖。原來(lái)提醒別人，并不總是招來(lái)厭煩的白眼。 接下來(lái)的幾天，

這種變化如同藤蔓，在我身上悄然生長(cháng)，延伸。小組出發(fā)去參加戶(hù)外繩索挑戰前，

我習慣性地低頭系鞋帶，目光卻掃到旁邊王莉松松垮垮的鞋帶?！巴趵?，鞋帶。

”我指了指她的腳，聲音不大，卻足夠清晰。她低頭一看，“呀！”了一聲，趕緊蹲下系好，

抬頭對我感激地笑了笑：“謝謝啊小宇，差點(diǎn)摔跤！” 下午的營(yíng)地日志時(shí)間，

林老師要求各小組整理討論要點(diǎn)。我們組的討論稿紙散亂地攤在桌上，像被風(fēng)刮過(guò)的落葉。

要在以前，我肯定視而不見(jiàn)，等別人收拾或者林老師催促?？蛇@次，看著(zhù)那些散亂的紙張，

一種莫名的責任感驅使著(zhù)我。我默默走過(guò)去，把稿紙一張張收攏、對齊，按順序疊好，

用夾子夾住，放在小組桌子中間最顯眼的位置。林老師走過(guò)來(lái)檢查時(shí)，

目光落在那疊整齊的稿紙上，又抬眼看了看我，嘴角彎起一個(gè)無(wú)聲的、贊許的弧度。

那眼神像陽(yáng)光，無(wú)聲地照亮了我心底某個(gè)角落。 變化最明顯的是，

我口袋里那張皺巴巴的記錄紙，終于不再是空白一片。我開(kāi)始嘗試著(zhù)去“觀(guān)察”，

不是帶著(zhù)挑剔和找麻煩的心態(tài)，而是帶著(zhù)林老師說(shuō)的“發(fā)現需要幫助的地方”的眼光。

我看到李響在討論時(shí)又習慣性地打斷別人，我會(huì )在他停頓的間隙，小聲提醒一句：“李響，

讓張萌說(shuō)完？” 雖然聲音還有點(diǎn)虛，但李響愣了一下，竟真的閉上了嘴，示意張萌繼續。

我掏出鉛筆，在記錄紙上，猶豫了一下，最終沒(méi)有寫(xiě)下“李響打斷發(fā)言”，

而是畫(huà)了個(gè)小小的對勾?？吹酵趵蚝脦状蜗氚l(fā)言又被別人搶了話(huà)頭，臉上有些失落，

我會(huì )在討論間隙，主動(dòng)問(wèn)她：“王莉，你剛才是不是想說(shuō)什么？” 看到她眼睛亮起來(lái)，

流暢地說(shuō)出自己的想法時(shí)，我又在紙上畫(huà)下一個(gè)小小的笑臉。這些符號很簡(jiǎn)單，

甚至有些幼稚，但它們不再是冰冷的...