EX家庭：第五章 星瞳學(xué)院的初日
萬(wàn)象方舟的清晨被一種奇妙的混合光芒喚醒——人造日光模擬系統與真實(shí)的晨曦交融，在建筑表面流淌出瑰麗的色彩。李家迎來(lái)了在寧靜港灣的第一個(gè)完整早晨。
“孩子們，快點(diǎn)吃早餐，校車(chē)還有二十分鐘就到了?！绷盅⒓宓胺謩e放在小雅和小辰的盤(pán)子里。廚房窗外，一個(gè)蛋形的銀色校車(chē)正無(wú)聲地滑入社區接送點(diǎn)，幾個(gè)與孩子們年紀相仿的鄰居小孩正在上車(chē)。
小雅扒著(zhù)窗戶(hù)，眼睛發(fā)亮：“媽媽?zhuān)鞘菓腋⌒＼?chē)嗎？沒(méi)有輪子！” 小辰則盯著(zhù)一個(gè)長(cháng)著(zhù)貓耳和尾巴的小女孩：“她、她有尾巴！”
李文明與妻子相視一笑，心中卻都有些忐忑。將孩子們送入萬(wàn)象方舟的教育系統，意味著(zhù)他們正式接受了這個(gè)新世界的規則。
星瞳學(xué)院位于中環(huán)區與上環(huán)區交界處，是一座融合了未來(lái)建筑與古典魔法學(xué)院風(fēng)格的龐大建筑群。主樓呈螺旋塔狀，外圍環(huán)繞著(zhù)七個(gè)漂浮的“衛星教室”，由透明的能量通道連接。
“這些衛星教室分別對應七種基礎元素環(huán)境，用于特殊課程?！苯哟麄兊慕虒е魅谓忉尩?。他是位溫和的中年男子，但李文明注意到他胸前的教師徽章實(shí)際上是精密的多功能儀器。
小雅和小辰被分別帶入不同的年齡班。小雅所在的“創(chuàng )意表達班”里有十幾個(gè)孩子，背景各異——有人類(lèi)，也有明顯帶有異界特征的孩子。教室墻壁是巨大的交互屏幕，可以根據課程需要變換環(huán)境和提供素材。
第一堂課是“多維藝術(shù)基礎”。老師是位優(yōu)雅的女士，發(fā)間別著(zhù)一枚會(huì )變換形狀的發(fā)卡。她讓學(xué)生們隨意繪制“心中感受到的能量流動(dòng)”。
小雅拿起電子畫(huà)筆，幾乎是不假思索地開(kāi)始在屏幕上作畫(huà)。她畫(huà)的是前一晚的夢(mèng)境：一道金色光芒從家中工作室升起，穿透屋頂，與夜空中的某些星辰相連，而那些星辰隱約排列成與家中屏風(fēng)相似的圖案。
她完全沉浸在創(chuàng )作中，沒(méi)注意到自己的畫(huà)作正在發(fā)生奇異的變化：畫(huà)面上的光芒真實(shí)地流動(dòng)起來(lái)，星辰位置微微調整，變得更加精確，甚至能看出那是萬(wàn)象方舟上空某一特定時(shí)間段的真實(shí)星圖。
“很有趣的作品，李小雅同學(xué)?！崩蠋煵恢螘r(shí)站在她身后，眼中閃過(guò)一絲驚訝，“你是在哪里看到這種星辰排列的？”
小雅這才回過(guò)神來(lái)，發(fā)現全班同學(xué)都在看她的畫(huà)，那畫(huà)面上的光芒仍在緩緩流動(dòng)?！拔?..我夢(mèng)到的?！彼÷曊f(shuō)。
老師點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有多問(wèn)，但下課時(shí)悄悄采集了畫(huà)作的能量簽名。
與此同時(shí)，小辰所在的“基礎能力開(kāi)發(fā)班”則更加活躍。孩子們在老師的指導下進(jìn)行各種簡(jiǎn)單的能力練習——移動(dòng)小物體、產(chǎn)生微弱的光亮、感知隱藏的物品等。
課間休息時(shí)，小辰抱著(zhù)他的小熊坐在角落。一個(gè)身材高大的男孩帶著(zhù)兩個(gè)朋友走過(guò)來(lái)，好奇地盯著(zhù)小熊：“這是什么？玩具嗎？幼兒園小孩才帶玩具上學(xué)?！?/p>
小辰抱緊小熊：“它不是普通玩具！它叫守護，是我爸爸給我的?！?/p>
男孩伸手想搶過(guò)來(lái)看看，就在他碰到小熊的瞬間，小熊的眼睛突然發(fā)出藍光，男孩像被輕微電擊一樣縮回手，驚訝地瞪大了眼睛。
“它會(huì )保護我！”小辰驕傲地說(shuō)，卻沒(méi)注意到小熊的異常已引起老師的注意。
下午的實(shí)踐課上，老師安排了一個(gè)小組合作項目：用基礎材料制作一個(gè)能簡(jiǎn)單回應外界刺激的“構裝體”。小辰所在的小組陷入困境，他們的設計始終無(wú)法工作。
小辰下意識地撫摸著(zhù)小熊，然后猶豫地將它放在失敗的構裝體旁邊。當他再次嘗試啟動(dòng)裝置時(shí)，構裝體不僅正常工作，甚至還多了一些設計之外的反應模式——就像被賦予了某種基礎意識。
這一切都被教室的監控系統詳細記錄。
當天傍晚，當李文明和林雪來(lái)接孩子時(shí)，被請到了校長(cháng)室。
校長(cháng)是位氣質(zhì)威嚴的老者，辦公室墻上掛著(zhù)的不是普通裝飾，而是各種能量流動(dòng)圖和時(shí)空結構圖。
“你們的孩子非常...特別?！毙ｉL(cháng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，“李小雅的藝術(shù)創(chuàng )作顯示出罕見(jiàn)的預知和映射能力。而李小辰帶來(lái)的那個(gè)玩具，”他看向小辰緊抱的小熊，“含有異常的能量簽名和微弱的意識體，這已經(jīng)影響了課堂活動(dòng)?！?/p>
林雪緊張地握住丈夫的手：“我們不知道這會(huì )帶來(lái)問(wèn)題...”
“不，不是問(wèn)題，是機遇?！毙ｉL(cháng)微笑，“星瞳學(xué)院的存在就是為了引導和培養特殊的孩子。我們建議為您的孩子們提供更加個(gè)性化的課程安排，特別是李小雅，她的能力如果得到正確引導，可能會(huì )發(fā)展成為罕見(jiàn)的‘預言畫(huà)師’?！?/p>
離開(kāi)學(xué)校時(shí)，李家父母心情復雜。孩子們的特殊性比他們想象的更加明顯，而這個(gè)學(xué)校似乎既提供保護，也意味著(zhù)更多的關(guān)注和監督。
當晚，李文明在地下工作室測試自己的能力邊界。他嘗試著(zhù)將注意力集中在一個(gè)普通的花盆上，不只是簡(jiǎn)單地增強它的堅固度或讓植物長(cháng)得更好，而是嘗試讀取它的“歷史”。
模糊的影像涌入腦海：花盆曾被放在一扇能看見(jiàn)星空的窗前...一個(gè)老人每天細心照料其中的植物...某種藍色的液體曾被倒入土壤中...
影像突然被一陣急促的通訊請求打斷。是觀(guān)星者。
“文明先生，我們檢測到星瞳學(xué)院有異常的能量波動(dòng)與您的特征相符。請告訴我，您或您的家人今天是否接觸過(guò)學(xué)院的什么物品？”
李文明心中一驚，立即想到小辰和小熊可能引起的變化：“只是孩子們的日?；顒?dòng)。有什么問(wèn)題嗎？”
觀(guān)星者的聲音嚴肅：“學(xué)院的安全系統記錄到一個(gè)短暫的EX級能量特征，與您的能力高度相似但又不完全相同。亞當斯已經(jīng)注意到這個(gè)情況，他堅持要求進(jìn)行全面調查?！?/p>
通話(huà)結束后，李文明感到一陣不安。他上樓檢查孩子們的情況，發(fā)現小辰已經(jīng)抱著(zhù)小熊入睡，而小雅還在書(shū)桌前畫(huà)畫(huà)。
“爸爸，你看，”小雅展示她的新畫(huà)作，“這是今天的夢(mèng)?！?/p>
畫(huà)面上，星瞳學(xué)院的中央塔樓被一道暗紅色的光柱籠罩，許多小身影倉皇逃離，而天空中有一個(gè)眼睛形狀的符號正在形成。
李文明心中警鈴大作。他認出那個(gè)符號——與亞當斯制服上的標志一模一樣。
就在這時(shí)，他口袋中的黑色徽章突然開(kāi)始發(fā)熱。
危險正在逼近。