教師休息室飄著(zhù)劣質(zhì)茶葉和舊書(shū)報混合的氣味。下午三四點(diǎn)鐘，陽(yáng)光斜射進(jìn)來(lái)，能看見(jiàn)空氣中浮動(dòng)的微塵。這是法學(xué)院幾個(gè)老資歷教師習慣過(guò)來(lái)喝杯茶、閑聊幾句的時(shí)段。高育良端著(zhù)他的白瓷杯，看似隨意地翻著(zhù)一本法學(xué)雜志，耳朵卻敏銳地捕捉著(zhù)門(mén)口的動(dòng)靜。
當梁璐那略帶疲憊卻又保持矜持的腳步聲在門(mén)外響起時(shí)，高育良仿佛剛看到對面坐著(zhù)的刑法學(xué)劉教授，眉頭一展，用一種恰到好處、既不至于打擾他人又能讓剛進(jìn)門(mén)的人聽(tīng)清的音量開(kāi)口：
“老劉，上午你那堂刑事訴訟法專(zhuān)題講得精彩啊，尤其是關(guān)于非法證據排除規則的演變那一段，脈絡(luò )清晰，見(jiàn)解深刻?！?/p>
劉教授是個(gè)老實(shí)人，聞言受寵若驚，連忙擺手：“高書(shū)記過(guò)獎了，都是些老生常談，比不上您那邊理論深厚。說(shuō)起來(lái)，倒是您門(mén)下的侯亮平，課上提問(wèn)很有見(jiàn)地，年輕人思維活絡(luò )，對我們這些老家伙也是沖擊啊?！?/p>
“侯亮平？” 高育良順勢接過(guò)話(huà)頭，聲音自然地提高了一絲，帶著(zhù)一種師長(cháng)提及得意門(mén)生時(shí)特有的、混雜著(zhù)欣賞與適度批評的口吻，“這孩子確實(shí)靈光，就是有時(shí)候想法太天馬行空，得壓著(zhù)點(diǎn)。不過(guò)上次他交來(lái)一篇關(guān)于‘憲法司法化’的短論，倒是讓我刮目相看。引用了不少德沃金、哈貝馬斯的觀(guān)點(diǎn)，批判性很強，雖然稚嫩，但那股子初生牛犢不怕虎的勁兒，很難得?！彼p輕搖頭，笑容里滿(mǎn)是“無(wú)奈的贊賞”。
剛走進(jìn)來(lái)、正要去倒水的梁璐腳步幾不可察地頓了一下。
高育良像是完全沒(méi)注意到她，繼續對劉教授，實(shí)則字字句句都飄向梁璐的方向：“關(guān)鍵是視野不一樣?？赡芨麖男∩L(cháng)的環(huán)境有關(guān)？家里長(cháng)輩好像是搞文化工作的？熏陶得不一樣，看問(wèn)題起點(diǎn)就高，不那么拘泥于條文本身，更敢去觸碰一些原則性的、前沿的東西。這種素質(zhì)，在我們漢東的學(xué)生里不多見(jiàn)?！彼Z(yǔ)氣平淡，仿佛只是在客觀(guān)分析一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，但“文化工作的長(cháng)輩”、“起點(diǎn)高”、“素質(zhì)不多見(jiàn)”這些詞，卻像一顆顆小石子，精準地投擲出去。
劉教授附和著(zhù)：“是是是，侯亮平同學(xué)是挺出色的，聽(tīng)說(shuō)在學(xué)校里也很活躍?！?/p>
“嗯，綜合能力是不錯?！备哂键c(diǎn)點(diǎn)頭，終于像是才看到梁璐，很自然地打招呼，“梁老師也來(lái)了？正好，剛才還和老劉說(shuō)起現在學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題呢?！?/p>
梁璐端著(zhù)水杯走過(guò)來(lái)，臉上沒(méi)什么特別表情，但眼神里多了點(diǎn)東西，她狀似隨意地問(wèn)：“哦？在夸誰(shuí)呢？侯亮平？這學(xué)生我有點(diǎn)印象，上次讀書(shū)會(huì )發(fā)言挺積極的?！?/p>
“就是他?！备哂夹Φ?，語(yǔ)氣輕松，“年輕人有銳氣是好事，就是需要梁老師你們這樣的專(zhuān)家多敲打敲打，不然容易飄?！彼擅畹匕选爸笇А钡呢熑瓮屏诉^(guò)去，仿佛只是隨口一提。
梁璐抿了口茶，沒(méi)再說(shuō)什么，但高育良知道，種子已經(jīng)播下。他不需要說(shuō)得更多，模糊的暗示比清晰的陳述更能引發(fā)遐想?！拔幕ぷ鞯拈L(cháng)輩”可以理解為清高的知識分子，也可以無(wú)限遐想到更有能量的背景?！捌瘘c(diǎn)高”、“素質(zhì)好”這些空洞的贊美，正好適合梁璐用自己的想象去填充。
幾天后，學(xué)校接到通知，有兄弟省份的政法考察團來(lái)訪(fǎng)，其中一項行程是參觀(guān)漢東大學(xué)法學(xué)院，并與師生代表座談。這種接待任務(wù)，歷來(lái)是學(xué)生們爭破頭想要露臉的機會(huì )。按照慣例，這種名額通常會(huì )綜合考慮學(xué)業(yè)成績(jì)、社會(huì )活動(dòng)能力、形象氣質(zhì)，祁同偉、侯亮平、陳海都在備選之列，最終可能由系里幾位領(lǐng)導商量決定。
高育良提前看到了初步擬定的名單，上面有祁同偉的名字。他什么也沒(méi)說(shuō)，只是在一次偶遇分管學(xué)生工作的副書(shū)記時(shí)，“無(wú)意”中提了一句：“這次考察團規格不低，帶隊的是他們省政法委的一位研究室主任，理論水平很高。我們的學(xué)生代表，除了要表現活躍，理論基礎最好扎實(shí)點(diǎn)，能對話(huà)，不然冷場(chǎng)就尷尬了。我看侯亮平最近鉆研德沃金很下功夫，反應也快，倒是合適?！?/p>
副書(shū)記一聽(tīng)，覺(jué)得有理，名單微調，祁同偉的名字被一個(gè)更“擅長(cháng)活躍氣氛”的學(xué)生干部替代，而侯亮平的名字被加重了備注。
之后，高育良讓秘書(shū)把侯亮平叫到辦公室。
“亮平啊，坐?！备哂紤B(tài)度和藹，指著(zhù)桌上的通知，“有個(gè)任務(wù)交給你。下周有個(gè)考察團來(lái)，系里決定讓你作為學(xué)生代表之一參加座談?！?/p>
侯亮平有些驚喜，又有點(diǎn)緊張：“高老師，我……我怕說(shuō)不好，給學(xué)校丟臉?！?/p>
“不用擔心，正常交流就好。主要是展現我們漢東學(xué)子的精神風(fēng)貌?！备哂紨[擺手，語(yǔ)氣隨意地補充道，“對了，梁璐老師也很關(guān)心這次接待活動(dòng)，她特意提過(guò)，希望我們的學(xué)生能展現出應有的理論深度和批判精神，不要流于形式。你準備的時(shí)候，可以往這個(gè)方向想想?！?/p>
“梁老師？”侯亮平有些意外，梁璐并不直接分管學(xué)生工作。
“嗯，梁老師對培養學(xué)生一向很熱心，尤其是對你們這些有潛力的苗子?！备哂颊f(shuō)得極其自然，仿佛只是陳述一個(gè)事實(shí)，“這是個(gè)好機會(huì )，好好把握。有什么不懂的，也可以去請教一下梁老師，她眼界寬，能給你不少好建議?！?/p>
一番話(huà)，既賦予了任務(wù)，又抬高了侯亮平，更關(guān)鍵的是，將“梁老師的關(guān)心和期望”作為一個(gè)重要的背景音，植入侯亮平的意識里。侯亮平帶著(zhù)一種被委以重任、并且得到了兩位重要老師關(guān)注的興奮感離開(kāi)了辦公室，絲毫沒(méi)察覺(jué)到這安排背后的任何異常。
最重要的舞臺，是那個(gè)省里的青年法學(xué)教師學(xué)術(shù)研討會(huì )。高育良親自把關(guān)侯亮平的發(fā)言稿。
辦公室里，燈光亮到很晚。高育良看著(zhù)侯亮平寫(xiě)的初稿，頻頻點(diǎn)頭：“不錯，整體框架很清晰，邏輯也順。但是……”他放下稿子，看著(zhù)侯亮平，“亮點(diǎn)不夠突出。這種研討會(huì )，臺下坐的不只是學(xué)者，還有實(shí)務(wù)部門(mén)的領(lǐng)導。太過(guò)四平八穩，很容易就被淹沒(méi)?！?/p>
侯亮平虛心地問(wèn)：“高老師，您的意思是？”
“要有一點(diǎn)鋒芒，亮平?！备哂忌眢w前傾，目光灼灼，“你現在批判的這個(gè)現象，力度可以再加大一點(diǎn)。引用那個(gè)案例，不要只是分析，要敢于質(zhì)疑其背后的司法理念局限性！甚至可以說(shuō)，這在一定程度上反映了我們某些司法人員對程序正義的漠視，是法治建設中的頑疾！要有一種……理想主義的吶喊，一種推動(dòng)變革的急切感！”
侯亮平聽(tīng)得有些熱血沸騰，但又不無(wú)顧慮：“高老師，這是不是太尖銳了？會(huì )不會(huì )……”
“怕什么？”高育良打斷他，語(yǔ)氣帶著(zhù)鼓勵，“學(xué)術(shù)討論，就是要百花齊放，百家爭鳴！年輕人沒(méi)有一點(diǎn)沖勁，還叫年輕人嗎？政法委和教育廳辦這個(gè)會(huì )，難道是想聽(tīng)一堆陳詞濫調？就是要聽(tīng)到你們年輕一代最有活力、最有沖擊力的聲音！”他頓了頓，仿佛不經(jīng)意地加了一句，“這種風(fēng)格，梁璐老師就很欣賞。她私下跟我交流時(shí)說(shuō)過(guò)，最反感年輕人暮氣沉沉，就該有這種‘敢叫日月?lián)Q新天’的氣魄。你的初稿她大概看過(guò)一點(diǎn)，也覺(jué)得方向很好，就是膽子可以再大一點(diǎn)?！?/p>
侯亮平徹底被說(shuō)服了，甚至感到一種遇到知音的激動(dòng)。原來(lái)高老師和梁老師都如此支持這種銳意進(jìn)取的風(fēng)格！他只覺(jué)得遇到了開(kāi)明又有遠見(jiàn)的師長(cháng)，全然沒(méi)想到，這番“鼓勵”會(huì )將他推向一個(gè)多么容易吸引眼球也容易成為靶子的位置。高育良完美地利用了他內心的理想主義和表現欲，并將“梁老師的欣賞”作為最后的助推劑。
研討會(huì )那天，侯亮平果然一鳴驚人。他言辭犀利，充滿(mǎn)激情，對某些現狀的批判毫不留情，贏(yíng)得了臺下不少年輕聽(tīng)眾的掌聲，也成功吸引了所有與會(huì )領(lǐng)導、包括梁璐的注意。梁璐坐在臺下，看著(zhù)那個(gè)在聚光燈下英俊挺拔、侃侃而談、散發(fā)著(zhù)理想主義光芒的年輕人，眼中欣賞和占有的意味幾乎不加掩飾。會(huì )后，她更是主動(dòng)上前，以系里老師的身份，對侯亮平表示了高度贊揚和“深入交流”的邀請。
而同一時(shí)間，祁同偉正如高育良所安排的那樣，遠在幾百公里外的某個(gè)貧困縣法院，跟著(zhù)一位老法官做所謂的“基層司法現狀調研”。條件艱苦，住在簡(jiǎn)陋的招待所，每天接觸的都是雞毛蒜皮的鄰里糾紛和家長(cháng)里短，灰頭土臉，默默無(wú)聞。當有同學(xué)偶爾問(wèn)起他，高育良或系里其他知情的老師只會(huì )輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“同偉啊，下鄉實(shí)踐去了，鍛煉鍛煉也好?！迸c聚光燈下的侯亮平，形成了鮮明到殘酷的對比。
高育良站在辦公室窗前，看著(zhù)校園里熙熙攘攘的人群。他的計劃正在一步步實(shí)現。梁璐的注意力被侯亮平牢牢吸引，祁同偉暫時(shí)安全，并在另一種“枯燥”的實(shí)踐中悄然積累。一切都顯得那么自然，那么順理成章。
然而，他鏡片后的目光卻依舊深沉冷靜，沒(méi)有絲毫得意。他知道，這僅僅是開(kāi)始。侯亮平不是提線(xiàn)木偶，梁璐的偏執也未必會(huì )一直按他預設的劇本走，還有那個(gè)背景不凡的鐘小艾……變數依然很多。
但他并不慌亂。棋局已經(jīng)布下，他有的是耐心和手段，一步步地將所有棋子，撥弄到他想要的位置上去。這場(chǎng)重生的博弈，他絕不會(huì )再輸。