2002年9月11日，天氣晴，心情陰。這是我當上實(shí)習教練的第三天的早晨，
像往常一樣起來(lái)跑步，卻發(fā)現步伐格外的沉重。上午的治療，下午的訓練，晚上的打工，
讓我覺(jué)得時(shí)間過(guò)的很快，又很慢。不知道杜普雷的傷能不能及時(shí)痊愈，
不知道杜瑞教練要操練我到什么時(shí)候，不知道該如何去找那個(gè)叫瓦雷斯的右后衛，
更不知道去哪弄那1000歐元給那黑心的猥瑣老頭。蒼天啊，
你莫非給我一把鑰匙以后要附帶著(zhù)這么多贈品？我情不自禁的要向你比一個(gè)中指。
老子不怕你，你放馬過(guò)來(lái)吧！——楊師日記今天楊師上午有課，打電話(huà)給杜普雷，
那小子說(shuō)可以自己去唐人街。楊師放下一顆心來(lái)到學(xué)校。這門(mén)課是教練資格考試的一部分。
歐洲的上課、考試制度和國內的不太相同，上課沒(méi)有規定購買(mǎi)的教科書(shū)，
只有老師開(kāi)出的參考書(shū)目。上課也不是照本宣科，而是更多的隨機內容，比如參觀(guān)體育場(chǎng)館，
了解場(chǎng)地維護的各個(gè)環(huán)節；或者是做小型運動(dòng)會(huì )的志愿者，
了解運動(dòng)隊的管理與溝通……最后的考試不僅僅是考卷，這只占一小部分的學(xué)分。
最重要的是一個(gè)論文的答辯，需要長(cháng)時(shí)間準備，答辯的時(shí)候會(huì )分外嚴格，
學(xué)校甚至會(huì )請到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作的人士而非老師來(lái)參加答辯提問(wèn)。如果答辯不合格，
那就意味著(zhù)幾個(gè)月后要重新答辯一次，直到合格為止?！昂昧?，
我們今天講的是《戰術(shù)的抑制與反抑制》。我們先看錄像?！崩啡淌诖蜷_(kāi)投影，
幕布上放出剛剛結束的世界杯上的一場(chǎng)比賽：日本隊VS比利時(shí)隊。
比賽的關(guān)鍵部分被剪輯了出來(lái)，進(jìn)球、換人、犯規、紅黃牌。這場(chǎng)比賽很精彩，
雙方大打對攻戰，最終比分定格在2：2。4個(gè)進(jìn)球分別是倒鉤、鏟射、勁射、吊射。
“好了，我們現在來(lái)談?wù)勥@場(chǎng)比賽雙方的教練員對戰術(shù)的運用。
”拉姆塞教授在視頻播放完后提出討論。楊師這堂課的同學(xué)都是男生，
而男生的大部分則是一些球隊退役后希望走上教練崗位的球員。
一個(gè)穿西服戴眼鏡的男同學(xué)首先發(fā)言：“我覺(jué)得我們球隊（指比利時(shí)隊）應該取勝，
在身體上我們優(yōu)于對手，在整體實(shí)力上我們也優(yōu)于對手，
但這場(chǎng)比賽瓦塞吉（比利時(shí)隊主教練）在進(jìn)攻中投入的兵力太少了。既然是用長(cháng)傳球的戰術(shù)，
不如直接放三個(gè)中場(chǎng)。排出三前鋒，增加攻擊力。
我想日本隊三個(gè)中衛組成的后防線(xiàn)早就崩潰了。
”另外一側的一個(gè)剃板寸的同學(xué)提出反駁：“我不同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，
整場(chǎng)比賽日本隊的五人中場(chǎng)一直在球場(chǎng)的局部范圍內造成人數優(yōu)勢，讓我們的中場(chǎng)倉促傳球，
造成失誤。兩個(gè)失球都是在對方逼搶后丟球，然后被偷襲得手的。
在中場(chǎng)的失勢造成失球怎么可能減少中場(chǎng)人數呢。我認為442的陣型沒(méi)有問(wèn)題，
問(wèn)題在于中場(chǎng)人員的安排上，攻擊球員太多了?！薄淌依锬阋谎晕乙徽Z(yǔ)，
大家對比利時(shí)的排兵布陣爭論了起來(lái)。這時(shí)，拉姆塞教授對楊師說(shuō)：“楊，作為一個(gè)亞洲人，