十月的空氣里，開(kāi)始浸染一種金桂的甜香和隱約的、屬于節日的躁動(dòng)。高三的壓抑似乎也被這漸濃的秋意和即將到來(lái)的國慶小長(cháng)假沖淡了幾分。公告欄上貼出了放假通知，鮮紅的印章像是蓋在每個(gè)人心頭的通行證。教室里的氛圍明顯松動(dòng)了，課間談?wù)摰牟辉賰H僅是習題，多了“回家”、“旅游”、“打游戲”、“組團”、“睡懶覺(jué)”這些帶著(zhù)煙火氣的詞匯。連窗外常青樹(shù)的葉子，在午后的陽(yáng)光下，仿佛都閃爍著(zhù)比往日更雀躍的光澤。
我坐在靠窗的位置，指尖無(wú)意識地敲擊著(zhù)桌面，目光卻忍不住一次次飄向窗外澄澈高遠的藍天。胸腔里像是揣了一只振翅欲飛的鳥(niǎo)，撲棱著(zhù)，撞擊著(zhù)肋骨，帶來(lái)一種久違的、輕盈的雀躍感。
家。母親燉的蓮藕排骨湯那濃郁的香氣仿佛已經(jīng)縈繞在鼻尖。弟弟?chē)\嘰喳喳講著(zhù)學(xué)校趣事的嗓音，甚至家里那只總愛(ài)蹭人褲腳的橘貓……這些平凡瑣碎的聲響和畫(huà)面，此刻都成了最誘人的歸途燈塔。屬于自由的味道，屬于母親的味道，屬于那份無(wú)需偽裝的熱鬧喧囂，像溫暖的潮汐，一波波沖刷著(zhù)心底因學(xué)業(yè)和過(guò)往而堆積的礁石。高三以來(lái)從未有過(guò)的、純粹的期待感，充盈著(zhù)四肢百骸。
講臺上，老師們似乎也感染了這份節前的輕松，連布置作業(yè)時(shí)的語(yǔ)氣都少了幾分肅殺。數學(xué)卷子三張，物理習題集一章，語(yǔ)文作文一篇，英語(yǔ)閱讀加語(yǔ)法專(zhuān)項……作業(yè)如山，但此刻，它們似乎也變成了通往假期的、可以克服的階梯。同學(xué)們或哀嚎或抱怨地記著(zhù)，臉上卻分明帶著(zhù)“先苦后甜”的認命和期待。
終于，生物課。蘇巧老師走進(jìn)教室，手里沒(méi)拿試卷，只拿著(zhù)粉筆。
“國慶假期，”她聲音清亮，目光掃過(guò)臺下明顯心不在焉的眾人，“作業(yè)不多?！?這話(huà)引來(lái)一片低低的、帶著(zhù)慶幸的歡呼。
“回去，”她轉身，在黑板上寫(xiě)下幾個(gè)大字，“完成一份關(guān)于課本前三個(gè)單元的思維導圖?！?/p>
思維導圖？
教室里安靜了一瞬。相比于其他科目成堆的卷子，這個(gè)作業(yè)顯得……有些另類(lèi)。不少同學(xué)松了口氣，思維導圖嘛，畫(huà)個(gè)圖，寫(xiě)點(diǎn)關(guān)鍵詞，總比做卷子輕松。
而我，心底那點(diǎn)因為期待假期而格外敏感的情緒，卻因為這個(gè)作業(yè)形式，微妙地觸動(dòng)了一下。思維導圖……這是我平時(shí)做筆記最常用的方式。那些盤(pán)根錯節的枝丫，從核心概念發(fā)散開(kāi)去，連接知識點(diǎn)，梳理邏輯……它像一張網(wǎng)，能兜住我跳躍的思緒，比死板的抄寫(xiě)或填空更能讓我理解和記憶。我甚至不需要刻意去“完成”它，因為知識梳理的過(guò)程本身，就在我的筆記里。
蘇巧老師沒(méi)有過(guò)多解釋要求，只是強調：“核心是理解協(xié)作關(guān)系，形式不限，體現邏輯即可?！?她說(shuō)完，目光似乎在我臉上停留了極短的一瞬，快得像錯覺(jué)。
下課鈴終于如同天籟般響起！壓抑了一整天的興奮瞬間爆發(fā)！教室里一片兵荒馬亂的收拾聲，桌椅摩擦地板的刺耳噪音，書(shū)包拉鏈此起彼伏的唰唰聲，還有迫不及待的呼喊：“快點(diǎn)快點(diǎn)！”“校門(mén)口等我！”“車(chē)來(lái)了！”
我動(dòng)作利落，早已將幾件換洗衣物和洗漱用品塞進(jìn)了鼓鼓囊囊的書(shū)包。手指掠過(guò)桌子里那本嶄新的生物書(shū)時(shí)，我停頓了半秒。思維導圖……回去翻翻筆記，腦子里過(guò)一遍就夠了，沒(méi)必要帶書(shū)。于是，那本承載著(zhù)無(wú)數空白和一張“罪證”SIM卡的生物書(shū)，連同蘇巧老師布置的作業(yè)，被我理所當然地留在了冰冷的桌肚深處。
背上沉甸甸的書(shū)包，我幾乎是第一個(gè)沖出教室門(mén)的人。腳步輕快，帶著(zhù)一種即將掙脫樊籠的急切。走廊里人聲鼎沸，一張張洋溢著(zhù)喜悅和解放的臉龐擦肩而過(guò)。我匯入這股奔向自由的洪流，嘴角不自覺(jué)地揚起，目標明確——校門(mén)！
就在我穿過(guò)教學(xué)樓通往主干道的拱門(mén)，眼看自由的大門(mén)近在咫尺，腳步愈發(fā)輕快時(shí)——
一個(gè)身影從拱門(mén)側面的教師通道走了出來(lái)，恰好擋在了我前行的路徑上。
白天的白襯衫換成了柔軟的米色針織衫，頭發(fā)松散地挽著(zhù)，手里拿著(zhù)一個(gè)布質(zhì)的手提袋，里面似乎裝著(zhù)教案和幾本厚書(shū)。是蘇巧老師。她似乎也正要離校。
我腳步猛地一頓，心臟因為剛才的疾走和猝不及防的相遇而怦怦直跳。臉上的笑容瞬間凝固，下意識地想低頭繞開(kāi)。
“李元?！?她的聲音不高，卻清晰地穿透了周?chē)泥须s。
我不得不停下腳步，抬起頭，努力壓下急促的呼吸：“蘇老師?！?/p>
她沒(méi)有寒暄“放假了”或者“路上小心”，那雙沉靜的眼睛直接看著(zhù)我，目光落在我肩上那個(gè)鼓鼓囊囊、明顯裝了不少東西的書(shū)包上，又仿佛能穿透書(shū)包，看到桌肚里那本被遺棄的生物書(shū)。
“加一下我的微信?！?她語(yǔ)氣平淡，沒(méi)有詢(xún)問(wèn)，是直接的陳述句。同時(shí)，她騰出一只手，從手提袋外側的小口袋里拿出手機，動(dòng)作流暢地點(diǎn)開(kāi)了微信二維碼的界面，屏幕朝向我。
我愣住了，大腦一片空白。加微信？為什么？假期作業(yè)？思維導圖不是都布置了嗎？
還沒(méi)等我反應過(guò)來(lái)，蘇巧老師的下一句話(huà)，像一盆冰水，兜頭澆滅了我胸腔里所有雀躍的火苗：
“國慶假期，每天下午八點(diǎn)前，”她的目光銳利地鎖定我的眼睛，不容置疑，“把你當天的生物作業(yè)進(jìn)度，拍照發(fā)給我?！?/p>
轟——！
周?chē)瑢W(xué)奔向自由的歡呼聲、行李箱輪子滾動(dòng)的聲音所有聲音瞬間退潮，只剩下蘇巧老師那清晰而冰冷的要求在耳邊轟鳴。
每天？匯報進(jìn)度？拍照？！
思維導圖……不是畫(huà)完交就行了嗎？為什么要每天匯報？！
這哪里是作業(yè)？這分明是枷鎖！是監視！是假期里如影隨形的緊箍咒！
一股強烈的抗拒和委屈猛地涌上心頭。我好不容易盼來(lái)的、可以短暫逃離學(xué)校、逃離她審視目光的假期！可以沉浸在家的溫暖和喧囂里，暫時(shí)忘記那些沉重的過(guò)往和壓力……為什么連這點(diǎn)自由都要被剝奪？就因為那本沒(méi)帶走的生物書(shū)？就因為那張該死的SIM卡？還是因為她始終放不下對我的“探究”？
我的臉色一定很難看。嘴唇動(dòng)了動(dòng)，想說(shuō)什么，想拒絕，想質(zhì)問(wèn)。但看著(zhù)她平靜無(wú)波卻帶著(zhù)不容置疑力量的眼神，看著(zhù)她舉在面前的、那個(gè)小小的、閃著(zhù)幽光的二維碼，所有的話(huà)語(yǔ)都堵在了喉嚨口。
周?chē)姓J識的同學(xué)經(jīng)過(guò)，好奇地投來(lái)目光：“元元？蘇老師？還沒(méi)走??？”
“沒(méi)什么?！蔽規缀跏且е?zhù)牙擠出三個(gè)字，聲音干澀。聽(tīng)到有人這樣稱(chēng)呼我，蘇老師的嘴角微微上揚，露出了一抹不易察覺(jué)的笑容。
夕陽(yáng)的余暉將我們的影子拉得很長(cháng)。我僵在原地，像一尊被釘住的雕塑。蘇巧老師舉著(zhù)手機，屏幕上的二維碼像一個(gè)冰冷的符咒，靜靜地懸浮在我們之間，隔絕了通往自由的熱鬧喧囂。
書(shū)包的重量此刻變得異常沉重，壓得肩膀生疼。胸腔里那只雀躍的鳥(niǎo)，仿佛被一只無(wú)形的手扼住了喉嚨，再也發(fā)不出歡快的鳴叫。國慶小長(cháng)假那誘人的自由氣息，在蘇巧老師平靜的目光和那個(gè)小小的二維碼面前，瞬間變得遙遠而冰冷。
在周?chē)黄枷蜃杂傻臍g騰背景中，我如同被困在無(wú)形的牢籠里，極其緩慢地、帶著(zhù)萬(wàn)般不情愿，掏出了自己的手機。冰涼的金屬外殼貼著(zhù)手心，屏幕解鎖的光映亮了我眼中最后一絲掙扎熄滅的晦暗。
加完微信后，我覺(jué)得有些尷尬，便轉身準備離開(kāi)。然而，就在我邁出腳步的一剎那，蘇老師叫住了我帶著(zhù)一絲調戲：“一起走吧，元元～?！彼穆曇艉軠厝?，讓我不禁停下了腳步。
蘇晴老師那句“一起走”像一顆投入心湖的石子，激起的漣漪尚未平復，更大的疑惑便洶涌而至。
她怎么知道我要去寧城？難道……她也去？
我帶著(zhù)滿(mǎn)腹的疑問(wèn)，看著(zhù)她平靜無(wú)波的臉，遲疑地開(kāi)口：“蘇老師……你也要去高鐵站嗎？”
她點(diǎn)了點(diǎn)頭，動(dòng)作簡(jiǎn)潔，沒(méi)有多余的解釋?zhuān)骸班?，去寧城?！?語(yǔ)氣自然得像在說(shuō)今天天氣不錯。
去寧城？！她也去寧城？！
這個(gè)巧合過(guò)于巨大，以至于我一時(shí)失語(yǔ)。是順路？還是……某種刻意的安排？聯(lián)想到她剛才強加的“每日匯報”任務(wù)，這個(gè)念頭像藤蔓一樣纏繞上來(lái)，帶來(lái)一絲難以言喻的不安和抗拒。但此刻，拒絕似乎顯得更不合時(shí)宜。
“哦……好?！?我干澀地應了一聲，壓下翻騰的思緒，沉默地跟在她身側，走向校門(mén)口等待的出租車(chē)。
車(chē)內的空間狹小而安靜。司機播放著(zhù)舒緩的音樂(lè )，窗外是飛馳而過(guò)的、逐漸染上節日氛圍的城市街景。蘇老師靠在后座一側，目光投向窗外，側臉的線(xiàn)條在流動(dòng)的光影中顯得有些疏離。我則緊靠著(zhù)另一側車(chē)門(mén)，書(shū)包沉重地擱在腿上，仿佛一個(gè)燙手的山芋，里面裝著(zhù)我渴望的自由，也裝著(zhù)她剛剛套上的枷鎖。兩人之間隔著(zhù)無(wú)形的距離，只有沉默在流淌。
高鐵站人潮洶涌，節日的氣息撲面而來(lái)。我們隨著(zhù)人流安檢、進(jìn)站、找到對應的車(chē)廂和座位。巧合得近乎詭異——我們的座位竟然是相鄰的！她靠窗，我靠過(guò)道。
一個(gè)半小時(shí)的旅程。列車(chē)平穩地行駛在秋日遼闊的原野上，窗外是金黃的稻田和點(diǎn)綴其間的村落。車(chē)廂里彌漫著(zhù)快餐和零食混合的氣味，廣播里播放著(zhù)到站信息。我和蘇巧老師各自沉默。她沒(méi)有拿出教案或書(shū)來(lái)看，只是偶爾看看窗外，或者閉目養神。我則盯著(zhù)前方座椅后背的廣告，手指無(wú)意識地摳著(zhù)書(shū)包帶子，胃里因為緊張和午飯吃得早而開(kāi)始隱隱抗議。
饑餓感越來(lái)越明顯。我終于忍不住，拉開(kāi)了書(shū)包拉鏈，把手探進(jìn)去摸索。指尖觸碰到獨立包裝的蛋黃酥、一袋混合堅果和幾瓶牛奶——這是昨晚詩(shī)婷婷特意送過(guò)來(lái)給我塞進(jìn)來(lái)的，說(shuō)我路上會(huì )餓。
我拿出一個(gè)蛋黃酥，撕開(kāi)包裝紙，濃郁的咸蛋黃香氣瞬間在狹小的空間里彌漫開(kāi)來(lái)。我下意識地看了一眼旁邊的蘇巧老師。她似乎也聞到了，目光從窗外收回，落在我手中的點(diǎn)心上，又順著(zhù)我拿食物的動(dòng)作，自然而然地瞥向了我敞開(kāi)的書(shū)包口。
就在那一瞬間，她的眼神幾不可察地凝滯了一下。
書(shū)包里，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)當當的是幾件卷起來(lái)的衣物，一個(gè)洗漱包，不見(jiàn)任何用來(lái)繪制思維導圖的紙張或彩筆。里面空空如也，沒(méi)有任何與作業(yè)相關(guān)的痕跡。
她的眉頭極細微地蹙了一下，那是一種混合著(zhù)意料之中又帶著(zhù)更深困惑的神情。她似乎想開(kāi)口問(wèn)什么——那句“你的生物書(shū)呢？”或者“你的思維導圖工具呢？”幾乎就要脫口而出。我能感覺(jué)到她目光的焦點(diǎn)停留在書(shū)包內部那片“生物荒漠”上，帶著(zhù)沉甸甸的重量。
然而，就在我因為心虛而心跳加速，準備迎接質(zhì)問(wèn)時(shí)，她卻只是幾不可察地抿了抿唇，將視線(xiàn)重新移開(kāi)，投向窗外飛逝的風(fēng)景，仿佛剛才那短暫的注視只是我的錯覺(jué)。
“蘇老師，您……吃嗎？” 我幾乎是憑著(zhù)本能，將手中拆封的蛋黃酥遞了過(guò)去，試圖打破這令人窒息的沉默，也帶著(zhù)一絲連自己都沒(méi)察覺(jué)到的、笨拙的討好和轉移話(huà)題的意圖。
蘇巧老師轉回頭，目光落在我遞過(guò)去的蛋黃酥上，又抬眼看了一下我有些緊張的神情。她沉默了兩秒，然后，出乎意料地，她伸出手接了過(guò)去，聲音很輕：“謝謝?！?/p>
她拿在手里，指腹無(wú)意識地摩挲著(zhù)光滑的包裝紙。車(chē)廂里再次陷入沉默，只有列車(chē)行駛的規律聲響。那份關(guān)于書(shū)包和作業(yè)的疑問(wèn)，像一顆被強行按進(jìn)水底的皮球，暫時(shí)沉沒(méi)，卻在水下積蓄著(zhù)更大的反彈力量。
國慶假期在家的日子，如同浸在溫水中。母親的嘮叨、干哥的關(guān)心、弟弟的吵鬧，甚至橘貓蹭褲腳時(shí)掉落的毛發(fā)，都帶著(zhù)讓人眷戀的煙火氣。白天幫家里做點(diǎn)事，和弟弟斗嘴，逗弄懶貓。
然而，每天下午五點(diǎn)，就像一個(gè)精準的鬧鐘，將我從這份溫馨或專(zhuān)注中強行拽出。
手機屏幕亮起，從電腦上制作一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導圖，查找該書(shū)本內容，我深吸一口氣，拿出平時(shí)做筆記用的活頁(yè)紙、黑筆、紅筆和藍筆，思維導圖，是我擅長(cháng)的。核心詞置于中央，像一顆心臟。線(xiàn)條如血管般延伸出去，用三種顏色標注功能，箭頭標明物質(zhì)與能量流向，旁邊用簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵詞標注協(xié)作關(guān)系。我畫(huà)得很快，思路流暢，像在梳理早已爛熟于心的網(wǎng)絡(luò )。二十分鐘，一張邏輯清晰、重點(diǎn)突出、色彩分明的思維導圖就完成了。
拍照，發(fā)送。
對話(huà)框里，只有孤零零的一張圖片，沒(méi)有任何文字說(shuō)明。
蘇巧老師那邊，也永遠只有一個(gè)簡(jiǎn)短的、程式化的回復：“收到?！?/p>
沒(méi)有評價(jià)，沒(méi)有追問(wèn)，像完成一項冰冷的打卡任務(wù)。這反而讓我松了口氣。我把畫(huà)好的導圖隨手夾進(jìn)新買(mǎi)的練習冊里，那本書(shū)依舊嶄新，除了這幾張夾頁(yè)。
假期一天天過(guò)去，導圖也一天天發(fā)送著(zhù)。我嚴格按照課本順序推進(jìn)，內容準確，邏輯嚴密，字跡是我一貫的工整風(fēng)格（雖然為了顯得“日?！?，我刻意收斂了考試時(shí)的那種鋒芒）。
手機另一端，寧城某個(gè)安靜的房間里。
蘇巧老師看著(zhù)手機里每天準時(shí)送達的圖片。圖片上的思維導圖確實(shí)漂亮，結構清晰，字跡工整，知識點(diǎn)準確無(wú)誤，甚至比很多認真完成的學(xué)生做得還要好。這完全符合一個(gè)“優(yōu)等生”應有的作業(yè)質(zhì)量。
但是，她的眉頭卻越皺越緊。
太完美了。
完美得……不像是在假期里每天花時(shí)間思考、梳理出來(lái)的東西。更像是在短時(shí)間內，憑借強大的知識儲備和熟練的技巧，“趕制”出來(lái)的成品。沒(méi)有涂改，沒(méi)有猶豫的筆跡，沒(méi)有那種逐步構建、可能帶著(zhù)點(diǎn)探索痕跡的凌亂感。每一張都像精心設計的印刷品。
而且，進(jìn)度太快了。內容涵蓋面廣，深度也不淺。他真的有每天花時(shí)間在生物學(xué)上嗎？還是……只是憑著(zhù)記憶和技巧，在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)集中“補”完了所有？
一個(gè)更深的疑慮在她心中盤(pán)旋：她真的帶書(shū)回去了嗎？高鐵上那個(gè)空空如也的書(shū)包……那之前的作業(yè)呢？她平時(shí)又是用什么在做筆記？
字跡是她的，沒(méi)錯。但這份作業(yè)的“靈魂”，這份在假期里按部就班、毫無(wú)波瀾的產(chǎn)出過(guò)程，卻讓她感到一種強烈的失真感。就像看著(zhù)一只河蚌，它每天準時(shí)張開(kāi)一道縫隙，讓你瞥見(jiàn)里面似乎有珍珠的光澤，但你卻始終無(wú)法確認，那光芒是真實(shí)的孕育，還是僅僅涂抹在內壁上的、用以應付窺探的熒光粉。
她指尖懸在手機屏幕上，對話(huà)框里那個(gè)“收到”遲遲沒(méi)有發(fā)出去。她想問(wèn)：“今天思考這部分有遇到難點(diǎn)嗎？” 或者 “這個(gè)協(xié)作關(guān)系的圖示，你是怎么理解的？” 甚至直接點(diǎn)破：“你的書(shū)，是新買(mǎi)的吧？”
但最終，她還是按下了發(fā)送鍵。
“收到?！?/p>
假期匯報的圖片像一顆顆投入深水的石子，非但沒(méi)有澄清疑惑，反而在她心底那片名為“李元”的深潭里，激起了更多、更渾濁的漣漪。這份被懷疑的“作業(yè)”，成了橫亙在師生之間，一道新的、無(wú)形的隔閡。
國慶假期的尾巴，被干哥和嫂子臨時(shí)起意的“海城短途游”徹底攪亂了節奏。陽(yáng)光、沙灘、陌生的街巷、喧囂的海鮮排檔……遠離了學(xué)校和書(shū)本的純粹快樂(lè )像溫暖的海浪，一波波沖刷掉心底積壓的沉郁。手機被刻意調成了靜音，塞在背包最底層。時(shí)間的概念變得模糊，直到干哥拍著(zhù)我的肩膀說(shuō)“該回去了”，我才驚覺(jué)假期余額早已透支，甚至已經(jīng)逾期了一天！
“反正都遲了，不如多玩一天？”嫂子笑著(zhù)慫恿，“難得出來(lái)，明天那個(gè)新開(kāi)的海洋館聽(tīng)說(shuō)特別棒！”
一絲猶豫迅速被“反正已經(jīng)請了病假”的僥幸心理淹沒(méi)。我幾乎沒(méi)怎么掙扎，嫂子讓我的母親撥打電話(huà)給班主任。然后又多請了兩天，我的母親許久未看見(jiàn)我這樣開(kāi)懷大笑的樣子，也默許了請假，她掛掉電話(huà)之后，笑盈盈的看著(zhù)我。而我心里那點(diǎn)微弱的負罪感很快被即將去海洋館的興奮取代。至于作業(yè)？早已被咸腥的海風(fēng)吹到了九霄云外。生物？蘇巧老師的每日匯報？早在回家的第一天我就通宵達旦的畫(huà)完全部的導圖。在開(kāi)車(chē)趕去海城時(shí)，在顛簸的車(chē)廂里匆匆將最后一張導圖發(fā)送后，手機就徹底被我遺忘了。此刻，只有眼前蔚藍的海水和自由的氣息。
假期結束后的校園，恢復了高三特有的、帶著(zhù)硝煙味的秩序。高三（六）班的生物課上，蘇巧老師站在講臺前，目光習慣性地掃過(guò)全班。當視線(xiàn)落到靠窗那個(gè)熟悉的位置時(shí)，她的目光頓住了?？章渎涞?。
桌面收拾得很干凈，椅子整齊地推在課桌下。那個(gè)總是刻意保持平淡或帶著(zhù)疏離的身影，缺席了。陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗，照在那片空位上，顯得格外刺眼和……突兀。
她講著(zhù)課，聲音依舊清亮，條理清晰。但講解間隙，她的視線(xiàn)總會(huì )不自覺(jué)地飄向那個(gè)空位，眉頭微微蹙起。昨天下午五點(diǎn)，沒(méi)有收到那張例行的思維導圖照片。她以為是她忘了，或者網(wǎng)絡(luò )延遲，但直到晚上也沒(méi)有動(dòng)靜?，F在，人也沒(méi)來(lái)……
下課鈴響，她徑直走向去隔壁辦公室找班主任周老師的辦公桌。周老師正在批改作業(yè)。
“周老師，”蘇巧的聲音帶著(zhù)一絲不易察覺(jué)的急切，“李元今天怎么沒(méi)來(lái)？請假了？”
周老師抬起頭，推了推眼鏡，語(yǔ)氣平常：“哦，她啊。家里打電話(huà)來(lái)續假了，說(shuō)是重感冒還沒(méi)好，又躺倒了。這孩子，國慶節出去玩估計太瘋，著(zhù)涼了吧?！彼龘u搖頭，顯然沒(méi)把這請假當回事。
重感冒？又躺倒了？
蘇巧老師的眼神瞬間沉了下來(lái)。高鐵上那個(gè)空空如也的書(shū)包，假期里那些完美卻缺乏“靈魂”的思維導圖，最后一天中斷的匯報，還有此刻這“恰到好處”的病假……所有的線(xiàn)索在她腦中瞬間串聯(lián)起來(lái)，指向一個(gè)呼之欲出的答案——她根本不是病了！她在撒謊！他就是為了逃避返校，逃避作業(yè)，甚至……逃避她！
一股被欺騙的怒意混合著(zhù)更深的失望，如同冰冷的潮水涌上心頭。她捏緊了手中的教案，指尖微微發(fā)白。但最終，她沒(méi)有在周老師面前說(shuō)什么，只是沉默地點(diǎn)點(diǎn)頭，轉身離開(kāi)了教室。背影帶著(zhù)一種壓抑的冷硬。
海城的夜晚，海風(fēng)帶著(zhù)涼意。我窩在酒店房間的沙發(fā)里，心滿(mǎn)意足地翻看著(zhù)手機里白天在海洋館拍的照片——巨大的鯨鯊優(yōu)雅游弋，憨態(tài)可掬的海豹，色彩斑斕的珊瑚礁……玩了一整天，疲憊但快樂(lè )。直到這時(shí)，我才想起那部被遺忘許久的手機。
屏幕亮起，一連串的未讀信息和未接來(lái)電提示瞬間跳了出來(lái)，大部分來(lái)自同一個(gè)名字：蘇巧（生物老師）。
時(shí)間從昨天下午五點(diǎn)開(kāi)始：
【17:05】蘇巧（生物老師）：今日思維導圖？
【19:30】蘇巧（生物老師）：？
【20:15】蘇巧（生物老師）：身體怎么樣了？李老師說(shuō)你還病著(zhù)。
【22:00】蘇巧（生物老師）：好好休息。多喝水。
【今天 08:00】蘇巧（生物老師）：今天感覺(jué)好些了嗎？能返校嗎？
【今天 12:30】蘇巧（生物老師）：午飯吃了嗎？記得按時(shí)吃藥。
【今天 15:45】蘇巧（生物老師）：還在發(fā)燒嗎？需要跟周老師再說(shuō)一聲嗎？
一條條信息，從最初的作業(yè)詢(xún)問(wèn)，到后來(lái)純粹的、甚至有些絮叨的關(guān)心。沒(méi)有質(zhì)問(wèn)，沒(méi)有指責，只有對一個(gè)“生病學(xué)生”最平常的叮囑。語(yǔ)氣從最初的簡(jiǎn)潔（“？”），到后面帶著(zhù)溫度的關(guān)切（“好好休息”、“多喝水”、“記得吃藥”）。時(shí)間跨度從昨天傍晚直到剛才。
我看著(zhù)這些信息，心臟像是被什么東西猛地攥了一下，隨即涌上一股強烈的心虛和……一種陌生的、酸澀的暖流。她信了。她真的以為我病得很重。她甚至在擔心我有沒(méi)有按時(shí)吃飯吃藥？而我，此刻正生龍活虎地看著(zhù)海洋館的照片，享受著(zhù)額外的假期。
手指懸在屏幕上方，久久沒(méi)有動(dòng)作。愧疚感像藤蔓一樣纏繞上來(lái)。撒謊帶來(lái)的短暫輕松早已消失殆盡，取而代之的是面對這份純粹關(guān)心的無(wú)地自容。
鬼使神差地，我點(diǎn)開(kāi)了相機，翻到白天拍的那張最滿(mǎn)意的照片——夕陽(yáng)下的金色海灘，海浪溫柔地拍打著(zhù)礁石，遠處海天一色。沒(méi)有多想，我選擇了這張，點(diǎn)擊了發(fā)送。
【我】：[圖片]
【我】：蘇老師，我沒(méi)事了。謝謝關(guān)心。
信息發(fā)出去，我立刻后悔了，手機很快震動(dòng)了一下。
【蘇巧（生物老師）】：海城？風(fēng)景很好。注意安全，別著(zhù)涼?；貋?lái)路上小心。
沒(méi)有驚訝，沒(méi)有追問(wèn)，只有一句平靜的“風(fēng)景很好”和依舊的叮囑。仿佛她早已洞悉一切，只是選擇了不去戳破那層脆弱的謊言。這平靜的回應，比任何質(zhì)問(wèn)都更讓我感到一種沉重的、被包容的負擔。
接下來(lái)的兩天“病假”，蘇老師的信息依舊準時(shí)。
【早晨】蘇巧（生物老師）：今天感覺(jué)如何？
【中午】蘇巧（生物老師）：按時(shí)吃飯。
【傍晚】蘇巧（生物老師）：海城降溫了，多穿點(diǎn)。
不再是關(guān)于作業(yè)，只是簡(jiǎn)單的、日常的關(guān)心。像溫潤的溪水，無(wú)聲地流淌著(zhù)。
面對這份不追問(wèn)、不指責、只是默默流淌的關(guān)切，我那堵堅硬的心墻，似乎被這涓涓細流，悄然沖刷出了一道細微的縫隙。一種復雜的情緒在心底滋生——愧疚、感激、還有一絲連自己都未曾察覺(jué)的、想要靠近這份溫暖的沖動(dòng)。
離開(kāi)海城前，我在一家賣(mài)貝殼工藝品的小店前駐足。琳瑯滿(mǎn)目的貝殼風(fēng)鈴、海螺擺件、鑲嵌著(zhù)珍珠貝的飾品……目光最終落在一個(gè)小小的透明玻璃瓶里。瓶底鋪著(zhù)潔白的細沙，里面安靜地躺著(zhù)幾枚形態(tài)各異、顏色溫潤的小貝殼，還有一個(gè)用更小的貝殼粘成的、精巧的小海星。
很普通的小紀念品。但那一刻，我莫名地覺(jué)得，它很適合。
回程的高鐵上，我小心地把這個(gè)小玻璃瓶放進(jìn)背包最穩妥的夾層?？粗?zhù)窗外飛馳而過(guò)的風(fēng)景，心里想著(zhù)的，不再是逃避，而是那個(gè)會(huì )叮囑我“別著(zhù)涼”、“多喝水”的人?；蛟S，回去之后，還有一樣東西，需要交出去。不是作業(yè)，而是……一份來(lái)自遙遠海邊的、微小的回響。