第六章：初悟
陳雨第一次用筆跡學(xué)幫助別人，是在高二的一次月考后。
那天下午，天空飄著(zhù)小雨，陳雨抱著(zhù)作業(yè)本從老師辦公室回來(lái)，路過(guò)操場(chǎng)時(shí)，看見(jiàn)班里的女生王萌萌蹲在角落里哭。她的肩膀一抽一抽的，手里攥著(zhù)一張試卷，試卷上的紅叉密密麻麻，字跡潦草得像一團亂麻。
陳雨猶豫了一下，還是走了過(guò)去，遞過(guò)一張紙巾：“你怎么了？是不是因為月考成績(jì)？”
王萌萌抬起頭，眼眶紅腫得像核桃，睫毛上還掛著(zhù)淚珠：“我……我明明復習了很久，可還是考砸了。我爸媽肯定又要罵我，說(shuō)我笨，說(shuō)我不如別人……”她說(shuō)著(zhù)，眼淚又掉了下來(lái)，滴在試卷上，把“65分”的紅色數字暈得模糊。
陳雨蹲下來(lái)，看著(zhù)試卷上的字跡——“基礎填空”部分的字還算工整，可到了“閱讀理解”和“作文”，筆畫(huà)突然變得潦草，“錯”字的豎鉤寫(xiě)得又短又鈍，像沒(méi)力氣扎進(jìn)紙里；“難”字的右半部分歪歪扭扭，連“隹”部的四點(diǎn)都擠在了一起。
“你不是笨，是太焦慮了?！标愑曛钢?zhù)試卷上的字，聲音放得很輕，“你看前面的基礎題，字寫(xiě)得很穩，說(shuō)明那些知識點(diǎn)你都掌握了；可到了后面需要思考的題目，你的字就亂了，筆畫(huà)斷的地方特別多——這是因為你一緊張，思維就亂了，越急越寫(xiě)不好，越寫(xiě)不好就越慌，形成了惡性循環(huán)?！?/p>
王萌萌愣住了，她低頭看著(zhù)自己的字，又抬頭看向陳雨：“你……你怎么知道這些？”
“我學(xué)過(guò)筆跡學(xué)?！标愑曜谒磉?，把自己的經(jīng)歷慢慢講給她聽(tīng)——從被張強威脅寫(xiě)假條的懦弱，到通過(guò)筆跡學(xué)找回本心的堅定，“以前我也總覺(jué)得自己不如別人，做什么都錯，后來(lái)我發(fā)現，筆跡能照出心里的問(wèn)題，只要把心里的結解開(kāi)，字能寫(xiě)好，事情也能做好?！?/p>
他從書(shū)包里拿出一張白紙，遞給王萌萌：“來(lái)，試著(zhù)寫(xiě)‘加油’兩個(gè)字，別想成績(jì)，別想爸媽的態(tài)度，就跟著(zhù)自己的感覺(jué)寫(xiě)?！?/p>
王萌萌握著(zhù)筆，手還是有點(diǎn)抖，但慢慢落下了筆?！凹印弊值牧ψ峙詫?xiě)得有些歪，可“油”字的豎畫(huà)卻比試卷上挺拔了不少。陳雨指著(zhù)字笑：“你看，只要放松下來(lái)，你的字就有力量了。其實(shí)你很聰明，只是被焦慮困住了。以后考試前，你可以先寫(xiě)幾個(gè)字，要是發(fā)現字亂了，就深呼吸，告訴自己‘我能行’，慢慢就會(huì )好起來(lái)的?！?/p>
王萌萌看著(zhù)紙上的“加油”，忽然笑了，眼淚還掛在臉上，卻透著(zhù)釋然：“謝謝你，陳雨。我現在覺(jué)得心里舒服多了，以后我要是再慌，就來(lái)找你幫我看筆跡好不好？”
陳雨點(diǎn)了點(diǎn)頭，心里忽然涌起一股暖流——比自己解開(kāi)難題、得到表?yè)P更溫暖的，是用自己學(xué)到的東西，幫別人驅散了心里的陰霾。
從那天起，班里漸漸有了“筆跡小顧問(wèn)”的說(shuō)法。有人考試前緊張，會(huì )找陳雨寫(xiě)幾個(gè)字分析；有人和朋友鬧矛盾，也會(huì )把自己寫(xiě)的日記片段拿給陳雨看，問(wèn)“我是不是太固執了”。陳雨從不敷衍，每次都認真分析，還會(huì )分享自己調整心態(tài)的方法。
有一次，林羽來(lái)學(xué)校做“筆跡學(xué)與青少年心理”講座，特意邀請陳雨作為學(xué)生代表上臺分享。陳雨抱著(zhù)《墨痕與心跡》，站在講臺上，看著(zhù)臺下密密麻麻的人，心里有點(diǎn)慌，但想起王萌萌釋然的笑，又堅定起來(lái)。
“我以前寫(xiě)的字，歪歪扭扭，藏著(zhù)害怕和懦弱，就像這張假條上的一樣?！彼炎约阂郧皫蛷垙妼?xiě)的假條照片投在屏幕上，又拿出現在的筆記本，“但現在我的字，雖然不算好看，卻很工整，因為我知道，每一筆都要對得起自己的本心?！?/p>
臺下的掌聲雷動(dòng)，林羽看著(zhù)他，眼里滿(mǎn)是欣慰。講座結束后，林羽拍著(zhù)他的肩膀說(shuō)：“你已經(jīng)把筆跡學(xué)的‘魂’抓住了——不是死記硬背特征，而是用它去理解人、幫助人?！?/p>
那天晚上，陳雨在《墨痕與心跡》的扉頁(yè)上，寫(xiě)下了一行小字：“筆為鏡，照見(jiàn)本心；心為燈，照亮前路?！彼谝淮吻逦匾庾R到，自己未來(lái)想走的路——做一個(gè)用筆跡學(xué)喚醒人心的人，幫更多像曾經(jīng)的自己一樣迷失的人，找到回家的方向。
陳雨的“名氣”在年級里越來(lái)越大，連其他班的同學(xué)都來(lái)找他看筆跡，這讓班長(cháng)趙磊心里很不是滋味。
趙磊從小就是“別人家的孩子”，成績(jì)穩居年級前三，字寫(xiě)得娟秀工整，每次班會(huì )課上，老師都會(huì )拿他的作業(yè)當范本。以前，班里的同學(xué)有問(wèn)題都找他，圍著(zhù)他問(wèn)難題、借筆記，可現在，大家的注意力都被陳雨吸引走了——下課時(shí)，陳雨的座位旁總是圍滿(mǎn)了人，而他的座位前，卻冷冷清清。
“不就是會(huì )看個(gè)筆跡嗎？有什么了不起的?！壁w磊看著(zhù)人群中的陳雨，心里酸酸的，忍不住對同桌抱怨，“以前他成績(jì)那么差，還幫別人寫(xiě)假條，現在倒成‘名人’了，真是可笑?！?/p>
同桌沒(méi)接話(huà)，只是低頭寫(xiě)作業(yè)——他上周考試前緊張，找陳雨分析過(guò)筆跡，陳雨教他的“書(shū)寫(xiě)放松法”很管用，他覺(jué)得陳雨是個(gè)很真誠的人。
趙磊的嫉妒像野草一樣瘋長(cháng)。有一次，學(xué)校要舉辦“校園之星”評選，陳雨因為積極幫助同學(xué)、參與心理輔導志愿活動(dòng)，被班主任推薦為候選人。趙磊看到公示名單時(shí)，氣得把手里的筆都掰斷了——他覺(jué)得這個(gè)名額應該是他的，陳雨根本不配。