第十一章：新程
陳雨走進(jìn)大學(xué)校園的那天，天很藍，云很輕，陽(yáng)光透過(guò)香樟樹(shù)的葉子，灑下斑駁的光影。心理學(xué)系的迎新會(huì )上，他作為新生代表發(fā)言，手里緊緊攥著(zhù)那支刻著(zhù)“明心”的鋼筆，指尖傳來(lái)熟悉的溫度，讓他緊張的心慢慢平靜下來(lái)。
“我曾經(jīng)是個(gè)很懦弱的人，”陳雨看著(zhù)臺下的老師和同學(xué)，聲音清晰而堅定，“被人威脅著(zhù)模仿簽名、做壞事，一度迷失了自己。是筆跡學(xué)幫我找回了本心，讓我明白，每一筆都該對得起自己的良心，每一步都該走得問(wèn)心無(wú)愧?，F在，我來(lái)到這里，想系統地學(xué)習心理學(xué)知識，結合筆跡學(xué)，幫助更多像我以前一樣迷失的青少年?！?/p>
臺下的掌聲雷動(dòng)，心理學(xué)系的周教授坐在第一排，笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭。周教授是國內知名的青少年心理專(zhuān)家，尤其擅長(cháng)心理干預，聽(tīng)說(shuō)陳雨的經(jīng)歷后，特意把他選進(jìn)了自己的“青少年心理危機干預”課題組。
“你的經(jīng)歷本身就是最珍貴的案例，”周教授在課題組第一次會(huì )議上說(shuō)，“很多青少年走歪路，不是因為‘壞’，而是因為迷茫和恐懼。你能用自己的經(jīng)歷，結合筆跡學(xué)，走進(jìn)他們的心里，這比任何理論都管用?！?/p>
陳雨很珍惜這個(gè)機會(huì )，每天都泡在圖書(shū)館和實(shí)驗室里。他不僅認真學(xué)習《普通心理學(xué)》《發(fā)展心理學(xué)》等專(zhuān)業(yè)課程，還堅持研究筆跡學(xué)——把蘇教授教的“地域筆性”“職業(yè)筆習慣”，和心理學(xué)里的“潛意識理論”“情緒管理”結合起來(lái)，慢慢形成了自己的“筆跡心理干預法”：通過(guò)分析青少年的筆跡特征，判斷他們的心理狀態(tài)，再用“書(shū)寫(xiě)療愈”“筆跡放松訓練”等方式，幫他們釋放情緒、調整心態(tài)。
有一次，課題組接到一個(gè)案例：一個(gè)叫小宇的初中生，沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲，經(jīng)常逃課、撒謊，甚至偷家里的錢(qián)買(mǎi)游戲裝備。家長(cháng)打也打了，罵也罵了，小宇卻越來(lái)越叛逆，最后家長(cháng)沒(méi)辦法，只能求助于心理干預。
周教授把這個(gè)案例交給了陳雨：“你試試用你的‘筆跡心理干預法’，看看能不能幫到他?！?/p>
陳雨第一次見(jiàn)到小宇時(shí)，他正窩在沙發(fā)里玩手機，頭發(fā)亂糟糟的，眼神躲閃，臉上滿(mǎn)是不耐煩。陳雨沒(méi)有直接批評他，而是拿出一張紙，遞過(guò)去：“我們來(lái)玩個(gè)游戲吧，你寫(xiě)‘游戲’和‘家人’兩個(gè)詞，我能從你的字里，看出你心里的想法?！?/p>
小宇愣了一下，接過(guò)紙和筆，潦草地寫(xiě)下兩個(gè)詞，寫(xiě)完就把筆扔在桌上，繼續低頭玩手機。陳雨拿起紙，仔細看著(zhù)：“‘游戲’兩個(gè)字寫(xiě)得很大，筆畫(huà)張揚，連‘游’字的三點(diǎn)水都濺出了墨痕——這說(shuō)明游戲在你心里占了很大位置，能給你強烈的滿(mǎn)足感，是不是在游戲里，你能找到成就感？”
小宇的手指頓了一下，手機屏幕亮了又暗，卻沒(méi)說(shuō)話(huà)。陳雨繼續說(shuō)：“再看‘家人’兩個(gè)字，寫(xiě)得很小，‘人’字的撇畫(huà)還斷了，像沒(méi)力氣撐起來(lái)一樣——你是不是覺(jué)得家人不理解你，總罵你，所以才故意和他們疏遠？”
這句話(huà)像是戳中了小宇的心事，他猛地抬起頭，眼里滿(mǎn)是委屈：“他們根本不懂！我在學(xué)校沒(méi)人跟我玩，只有在游戲里，我能當老大，能得到別人的認可！可他們只會(huì )罵我‘沒(méi)出息’，還把我的游戲賬號封了！”
陳雨坐在小宇身邊，輕聲說(shuō)：“我以前也很自卑，總想著(zhù)討好別人，可最后還是被人欺負。后來(lái)我發(fā)現，靠游戲或者討好換來(lái)的認可，都不是真的。你看我以前寫(xiě)的字，歪歪扭扭的，現在的字雖然不算好看，但每一筆都很踏實(shí)——這就像生活，只有腳踏實(shí)地，才能得到真正的認可?！?/p>
他拿出自己以前寫(xiě)的假條，遞給小宇：“這是我以前幫別人寫(xiě)的假條，那時(shí)候我以為這樣能換來(lái)‘安全’，可最后還是差點(diǎn)犯錯。你現在的樣子，和我那時(shí)候很像，只是你把游戲當成了‘避風(fēng)港’，可避風(fēng)港再安全，也不能幫你解決真正的問(wèn)題?！?/p>
小宇看著(zhù)假條上歪扭的字跡，又看了看陳雨，眼神里多了幾分信任。接下來(lái)的一個(gè)月，陳雨每周都會(huì )和小宇見(jiàn)面：有時(shí)候和他聊游戲里的趣事，聽(tīng)他說(shuō)自己在游戲里的“成就”；有時(shí)候讓他寫(xiě)寫(xiě)字，分析他的心理變化——小宇的“家人”兩個(gè)字，從最初的又小又歪，慢慢變得工整，筆畫(huà)也有了力氣；“游戲”兩個(gè)字雖然還帶著(zhù)張揚，卻不再像以前那樣刺眼。
有一天，小宇主動(dòng)對陳雨說(shuō)：“我昨天跟媽媽道歉了，她哭了，我才知道她那么擔心我。以后我會(huì )少玩游戲，多陪她說(shuō)話(huà)，還會(huì )跟她一起學(xué)做飯?！?/p>
陳雨看著(zhù)小宇的字，心里滿(mǎn)是欣慰。他把小宇的變化告訴周教授，周教授笑著(zhù)說(shuō)：“你做到了心理學(xué)的核心——共情。你沒(méi)有把自己當成‘教育者’，而是把自己當成‘陪伴者’，這才是最能打動(dòng)人的地方?！?/p>
那天晚上，陳雨在日記本上寫(xiě)下：“新程已啟，初心不改。我要帶著(zhù)‘明心’筆，帶著(zhù)對人心的敬畏，繼續走下去，幫更多的孩子找到回家的路?！?/p>