高考結束那天，陳雨走出考場(chǎng)，看到李老師、林羽、蘇教授還有趙磊都在門(mén)口等他。陽(yáng)光灑在他們身上，溫暖得像小時(shí)候媽媽的懷抱。
“考得怎么樣？”李老師笑著(zhù)問(wèn)。
陳雨點(diǎn)了點(diǎn)頭：“挺好的，發(fā)揮得很穩?！逼鋵?shí)考試時(shí)，他也有過(guò)緊張，寫(xiě)作文時(shí)手有點(diǎn)抖，可他想起自己教別人的“書(shū)寫(xiě)放松法”，深吸一口氣，慢慢寫(xiě)下第一筆，后面就越來(lái)越順——他寫(xiě)的作文題目是《筆痕里的成長(cháng)》，把自己從模仿簽名到用筆跡學(xué)幫助別人的經(jīng)歷寫(xiě)了進(jìn)去，筆尖落下時(shí)，滿(mǎn)是堅定。
填報志愿時(shí)，陳雨毫不猶豫地選擇了心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，還特意選了“筆跡心理研究”方向。他想更系統地學(xué)習心理學(xué)知識，結合筆跡學(xué)，幫助更多像曾經(jīng)的自己一樣迷失的青少年。
拿到錄取通知書(shū)那天，陳雨第一時(shí)間去了李老師家。李老師的書(shū)房里，還放著(zhù)他以前寫(xiě)的假條和作業(yè)，旁邊擺著(zhù)一張他去年寫(xiě)的書(shū)法，上面是“筆正心正”四個(gè)字，字跡工整，力透紙背。
“恭喜你，陳雨?！崩罾蠋熯f給他一個(gè)盒子，里面是一支嶄新的鋼筆，筆帽上刻著(zhù)“明心”兩個(gè)字，“這是我和林羽、蘇教授一起給你準備的禮物?！餍摹?，一是希望你永遠明辨本心，不迷失方向；二是希望你能用這支筆，幫更多人照亮內心?！?/p>
陳雨接過(guò)鋼筆，指尖撫過(guò)“明心”二字，心里暖暖的。他拿出鋼筆，在紙上寫(xiě)下“明心”，筆畫(huà)流暢，沒(méi)有一絲猶豫?！袄蠋?，謝謝您?！彼穆曇粲行┻煅?，“要是沒(méi)有您當初的引導，我可能早就放棄自己了。以后我到了大學(xué)，一定會(huì )好好學(xué)，不辜負您的期望?！?/p>
李老師笑著(zhù)說(shuō)：“我相信你。記住，不管走多遠，都要守住自己的本心，像寫(xiě)字一樣，筆正了，心才能正；心正了，路才能走得穩?！?/p>
離開(kāi)李老師家，陳雨又去了警局。林羽正在整理案卷，桌上放著(zhù)一張新的符號紙條，是一起新案子的證物?！澳銇?lái)得正好，”林羽笑著(zhù)把紙條遞給陳雨，“幫我看看，有沒(méi)有什么發(fā)現?！?/p>
陳雨接過(guò)紙條，仔細觀(guān)察——符號的起筆重，收筆輕，筆畫(huà)還帶著(zhù)顫抖，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)者當時(shí)很害怕；而且符號的排列很雜亂，沒(méi)有規律，說(shuō)明書(shū)寫(xiě)者的思維很亂，可能是被人威脅著(zhù)寫(xiě)的?！斑@應該是受害者被威脅時(shí)寫(xiě)的，”陳雨篤定地說(shuō)，“書(shū)寫(xiě)者心里很抗拒，卻又不敢反抗，所以筆畫(huà)才會(huì )又抖又亂?！?/p>
林羽點(diǎn)了點(diǎn)頭：“和我的分析一樣。你看，你現在的分析越來(lái)越專(zhuān)業(yè)了，以后肯定能成為一名優(yōu)秀的筆跡心理輔導員?！?/p>
陳雨笑了笑：“我還需要學(xué)很多東西。不過(guò)我會(huì )努力的，以后說(shuō)不定還能幫您破案呢！”
離開(kāi)警局時(shí)，夕陽(yáng)正斜掛在天邊，把天空染成了溫暖的橘色。陳雨握著(zhù)“明心”鋼筆，走在回家的路上，心里滿(mǎn)是希望。他想起自己的“覺(jué)醒之旅”：從被威脅寫(xiě)假條的懦弱少年，到幫助別人的志愿者；從對筆跡學(xué)一知半解，到能獨立分析心理特征。每一步成長(cháng)，都離不開(kāi)身邊人的幫助，更離不開(kāi)自己對本心的堅守。
他忽然明白，所謂“明心”，不是一瞬間的頓悟，而是在每一次選擇時(shí)，都能守住善良和正義；所謂“修行”，不是逃避現實(shí)的苦，而是在經(jīng)歷風(fēng)雨后，依然能保持對世界的溫柔。未來(lái)的路還很長(cháng)，陳雨知道，他還會(huì )遇到很多困難和挑戰，但他不再害怕——因為他有“明心”筆，能寫(xiě)出正義和溫暖；有筆跡學(xué)這把鑰匙，能打開(kāi)人心的大門(mén)；更有一顆堅定的本心，能指引他在人生的道路上，走得更穩、更遠。