帶著(zhù)難以掩飾的恐懼和后怕。周雅本人更是徹底把我當成了某種不可名狀的恐怖存在，

連目光接觸都竭力避免。然而，寂靜之下，暗流洶涌。

班級里原本就存在的、那種因蘇晚貧窮而產(chǎn)生的微妙隔閡和優(yōu)越感，非但沒(méi)有消失，

反而在表面的平靜下發(fā)酵得更加濃稠。一種新的、更加隱蔽的孤立形成了。

沒(méi)有人再敢對我動(dòng)手，但無(wú)形的墻卻筑得更高。我的課桌抽屜，

時(shí)不時(shí)會(huì )“意外”地多出一些“禮物”——可能是幾團嚼過(guò)的口香糖，

粘在書(shū)本封面上；或者是一些寫(xiě)著(zhù)惡毒詛咒的匿名小紙條，字跡扭曲；最過(guò)分的一次，

我翻開(kāi)物理練習冊，發(fā)現里面夾著(zhù)一只被踩扁、干癟的死蟑螂。發(fā)作業(yè)本時(shí)，

我的本子常常會(huì )“不小心”被遺忘在講臺角落，或者被隨意扔在地上，沾滿(mǎn)灰塵。小組活動(dòng)，

當我走近時(shí)，原本熱烈的討論會(huì )像被掐斷了信號一樣瞬間冷場(chǎng)，組員們眼神飄忽，

氣氛尷尬得能擰出水來(lái)。這一切，

都被講臺上那個(gè)帶著(zhù)金絲眼鏡、神情嚴肅的班主任李老師盡收眼底。

她是個(gè)經(jīng)驗豐富的老教師，班里這些暗涌的學(xué)生生態(tài)，她并非毫無(wú)察覺(jué)。廁所事件后不久，

她就把我叫到了辦公室。辦公室里彌漫著(zhù)茶葉和舊書(shū)本混合的氣味。李老師推了推眼鏡，

目光銳利地審視著(zhù)我：“蘇晚，最近班里……有些不太平。關(guān)于你和周雅她們的事情，

老師也聽(tīng)到一些風(fēng)聲?！彼D了頓，似乎在斟酌詞句，“老師理解你可能受了委屈，

但處理方式……是不是可以更溫和一點(diǎn)？同學(xué)之間，還是要以和為貴?！彼脑?huà)語(yǔ)重心長(cháng)，

帶著(zhù)一種試圖調和矛盾、維護班級表面和諧的意圖。我安靜地聽(tīng)著(zhù)，沒(méi)有立刻反駁，

只是在她說(shuō)完后，平靜地抬起眼，迎上她的目光：“李老師，您覺(jué)得，‘以和為貴’的前提，

是單方面的退讓和忍耐嗎？”李老師顯然沒(méi)料到我會(huì )這樣反問(wèn)，愣了一下。

“當一個(gè)人被按在廁所地上潑冷水、被踩著(zhù)手背威脅的時(shí)候，您認為，

她除了讓自己看起來(lái)不那么好欺負之外，還有其他‘溫和’的選擇...