第5章：裂隙
高二的學(xué)習生活逐漸步入深水區，難度和壓力肉眼可見(jiàn)地增長(cháng)?；瘜W(xué)競賽小組的成立，像一塊投入湖面的石頭，在年級里激起了不小的波瀾。
袁凌云是競賽小組的指導老師。選拔考試后，小組名單公布，林曉毫無(wú)懸念地以最高分入選。每周兩次的額外培訓，將他們拉進(jìn)了更近距離的接觸范圍。
競賽教室比普通教室小，氣氛也更專(zhuān)注凝練。袁凌云講解的內容更深奧，思維更快，時(shí)常需要學(xué)生們高度集中才能跟上她的節奏。林曉沉浸其中，享受這種智力上的挑戰和與她思維近乎同步的快感。
然而，近距離也意味著(zhù)更多的觀(guān)察，和更多無(wú)法忽視的細節。
他注意到，袁凌云講解時(shí)，左手會(huì )無(wú)意識地緊緊攥住一支筆，指節用力到發(fā)白；她演示某些特定操作時(shí)，動(dòng)作會(huì )有一瞬間極其細微的僵硬，尤其是當需要拿起較重的玻璃儀器或有尖銳邊緣的器具時(shí)；有一次，一個(gè)男生不小心將鐵架臺碰倒，發(fā)出不小的聲響，她整個(gè)人幾乎驚跳起來(lái)，臉色瞬間煞白，雖然很快恢復，但那瞬間的驚惶沒(méi)有逃過(guò)林曉的眼睛。
還有她手腕上的那道疤。在多次近距離的接觸中，他看得更加清楚。那不像普通的劃傷或磕碰，更像是什么尖銳的東西造成的……而且，位置很微妙。
這些碎片化的細節，拼湊出一個(gè)模糊卻令人不安的輪廓。她似乎在害怕什么？或者說(shuō)，在抗拒什么？
一次培訓課后，其他同學(xué)都走了，林曉留下來(lái)幫忙整理儀器。袁凌云正在擦黑板，夕陽(yáng)的余暉將她的影子拉得很長(cháng)。
“老師，”林曉狀似無(wú)意地開(kāi)口，手里擦拭著(zhù)燒杯，“您好像……不太喜歡碰一些金屬的儀器？”
袁凌云擦黑板的手頓住了。她沒(méi)有回頭，只是沉默了幾秒，聲音聽(tīng)起來(lái)有些遠：“……沒(méi)有。只是提醒你們操作要規范?！?/p>
很明顯的回避。
林曉不再追問(wèn)。他將擦干凈的燒杯放回柜子，目光掃過(guò)柜子里那些擺放整齊的、冷冰冰的金屬器材，心中那種莫名的疑慮和擔憂(yōu)卻更深了。